«Воспитание личности в Элитной гимназии»
Тихомиров Н.П. — доцент Физического факультета СПбГУ
Элитная гимназия организована в Санкт-Петербурге выпускницей исторического факультета Ленинградского государственного университета Кавелиной Ниной Михайловной в 2002 году по своему внутреннему побуждению, своими силами. Она уже тогда осознавала необходимость такой гимназии, целью которой является воспитание личности ученика всеми доступными средствами: через предметное, физкультурное и художественное образование, через общение с широким кругом людей, добившихся достойных результатов в своей сфере деятельности, через уважительное отношение к находящемуся рядом человеку иных взглядов. Такое воспитание возможно, конечно, только в соответствующей культурной среде, которая с огромной настойчивостью и с уверенностью в успехе все эти годы создаётся в гимназии её директором подбором состава преподавателей и воспитателей, выбором внешнего круга общения всей частной школы с учёными Санкт-Петербургского государственного университета, с общественными деятелями, проведением на базе гимназии Всероссийских научных конференций по проблемам элитного образования и воспитания в стране.
Мне довелось быть с самого начала организации нашей гимназии участником и наблюдателем процесса её становления: я преподаю физику в Элитной гимназии. За это время внутри гимназии и на конференциях многократно обсуждались вопросы цели, содержания и формы элитного воспитания, его востребованности и доступности. В самой гимназии сейчас вполне сформировалось понимание того, что весь процесс общения с учениками на уроках и вне классов, посещения музеев и театров, знакомство с новыми для гимназистов людьми и с результатами их творческой деятельности, активное участие в подготовке и в проведении конференций, участие в художественной самодеятельности, в выступлениях и дискуссиях на выбранные темы: – всё это должно быть направлено на осознание учеником себя как личности, а главным образом — побуждать его к самосовершенствованию и саморазвитию.
Тут следует прямо сказать, что процесс воспитания в гимназии идёт весьма непросто в силу исходного нравственного и образовательного уровня поступающих учеников и по ряду других причин. Но всё-таки уважительное, доброжелательное и в то же время требовательное отношение преподавателей и воспитателей, а в первую очередь матерински заинтересованное отношение самой Нины Михайловны к гимназистам, даёт свои плоды. Практически все из поступающих в гимназию учеников со временем становятся более терпимыми и внимательными друг к другу, более требовательными к себе, более раскованными в общении, но в то же время и менее развязными, они начинают осознавать себя личностями, ответственными за свои поступки перед собой и перед родителями.
Под влиянием общей атмосферы в гимназии и особенно побуждаемые к размышлениям об окружающем нас мире, о своём отношении к этому миру и к осознанию самих себя в нём на уроках этики, которые всегда считала Н.М.Кавелина крайне необходимыми в целях воспитания, происходит нравственный рост наших гимназистов. Сама она и проводит эти уроки с огромной пользой для учеников. Бывает приятно услышать от гимназистов просьбу обсудить с ними тему, на которую у них был разговор на уроках этики, например, тему нравственного воспитания учеников в нашей стране. При этом они сами с душевной болью отмечают неразвитость морально-нравственного состояния нашего общества, видят причины такого состояния и предлагают пути его улучшения. Можно сказать, что эти ученики уже осознали себя личностями и выбрали для себя путь самосовершенствования и саморазвития.
Естественно, кто-то из гимназистов ещё находится в самом начале пути своего нравственного становления, многие наверняка даже и не осознают необходимости работы над собой, хотя бы по причине малости своего возраста. Проявляется это в неумении и в нежелании вести себя достойно, в неразвитости дисциплины труда, в отсутствии культуры речи, иногда даже в неприлично грубом отношении к другому — физически более слабому или просто к более воспитанному. Но все эти проявления не остаются незамеченными учителями, воспитателями. Каждый раз на такие выпады находится адекватная реакция сотрудников гимназии, в результате даже плохо воспитанные ученики начинают осознавать своё истинное нравственное состояние и понимать необходимость становиться лучше не под угрозой наказания, а в силу нарождающейся внутренней потребности.
Конечно же, не все пришедшие в гимназию, тем более всего на год-другой, ученики выйдут из неё настоящими личностями, но время, проведённое в гимназии, и для них не пройдёт даром: в это время они убереглись от многих опасных соблазнов нашей действительности и, главное, на себе ощутили атмосферу, побуждавшую подниматься нравственно на более высокую ступень, и хотя бы на примере других видели этот процесс развития.
Элитность гимназии состоит не в том, что здесь воспитывается и получает образование некая избранная каста людей, которая сама себя считает элитой, а в том, что в гимназии создаётся исключительно плодотворный, поистине элитный, процесс воспитания личности. При конкурсном отборе в гимназию видимый успех её работы был бы, естественно, гораздо заметнее, но коэффициент полезного действия гимназии высок в любом случае, это ясно видно из сопоставления не только нравственного, но и образовательного уровней гимназистов на входе и на выходе, несмотря на то, что учатся они в гимназии иногда всего лишь год-два.
Исключительно важным шагом директора гимназии в направлении создания максимально продуктивных условий воспитания и образования является приём в гимназию на бесплатной основе талантливых учеников, родители которых не могут оплатить в полном объёме их учёбу в Элитной гимназии. Положительное влияние этих детей на воспитательный процесс всего коллектива можно сравнить с влиянием катализаторов на скорость процесса самоорганизации — возникновения порядка из хаоса в открытой системе, каковой и является гимназия. Радуют душу признаки быстрого улучшения нравственного состояния учеников и результаты образовательного процесса, поскольку сам собой появляется элемент здоровой состязательности между гимназистами. Отмеченный фактор ускорения воспитательного процесса и повышения его эффективности должны в полной мере осознавать все родители, чьи дети пришли учиться в Элитную гимназию.
Думаю, что потребность в такого рода учебных заведениях в стране будет возрастать; будут возникать новые частные гимназии, руководители которых будут обещать родителям предоставление их детям образовательных услуг на высшем, в их понимании, уровне за соответствующую плату. Но все ли участники образовательного процесса, в том числе и родители, в полной мере понимают, что главнейшей задачей школ и гимназий является воспитательная, готовы ли и способны ли коллективы учебных заведений решать эту задачу?
Всегда ли родители являются союзниками школы в решении задачи воспитания их детей? Хорошо известно, что далеко не всегда. Это относится и к некоторым родителям наших гимназистов: нередко они идут на поводу у своих чад, потакая им попросту отлынивать от занятий в гимназии целый день в неделю, а ведь это пусть и неосознанное, но явное нарушение процесса воспитания всего коллектива гимназистов. Иногда незатейливое понимание рыночных отношений некоторыми родителями их дети на первых порах учёбы пытаются продемонстрировать и реализовать в гимназии: «мы заплатили, а вы, преподаватели и воспитатели, будьте любезны выполнять наши прихоти». Но поскольку Элитная гимназия ставит перед собой задачу воспитания личностей, а не раболепного обслуживания барчуков ради золотого тельца, то такие проявления искажённого понимания взаимоотношений, естественно, пресекаются самым решительным образом. Абсолютно нетерпимым в гимназии является отношение к наркотикам: наркоманам не может быть места в ней. Однажды директору пришлось принимать срочные меры по исключению ученика, родители которого, зная о пристрастии к наркотикам своего отпрыска, скрыли это от Нины Михайловны при поступлении.
Подводя итог этому краткому изложению сути и результатам воспитательного процесса, можно сказать, что в настоящее время усилиями всего коллектива под организующим началом её директора в Элитной гимназии создана действующая модель продуктивного нравственного воспитания школьников, правда, в рамках частного негосударственного образовательного учреждения. Трудно представить себе такую работающую модель без серьёзного финансового обеспечения со стороны родителей. Но созидать достойное будущее своих детей — это так разумно!